La substitution de l’écriture au Vietnam : enjeux cognitifs, linguistiques et historiques - Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2018

La substitution de l’écriture au Vietnam : enjeux cognitifs, linguistiques et historiques

Résumé

Les premiers jésuites sont arrivés au Vietnam le 18 janvier 1615. Ils suivirent une méthode commune d’apprentissage, largement utilisée en Europe et dans tous les nouveaux continents récemment découverts : composition d’une grammaire selon le modèle de la grammaire latine et transcription de la langue ciblée en alphabet latin. Le premier dictionnaire de la langue parlée sur le territoire de l’actuel Vietnam et la première grammaire sont publiés sous le nom du père Alexandre de Rhodes et imprimés à Rome en 1651. A partir de 1663, quand les vicaires apostoliques français s’installèrent en Cochinchine et au Tonkin et le collège général créé à Ayutthaya (actuelle Thaïlande), l’écriture romanisée du vietnamien (quốc ngữ) a été enseignée dans les collèges et employée comme moyen de communication entre les prêtres étrangers et les autochtones. La prise du port de Tourane en 1858 par l’armée française modifia en profondeur la situation politique, linguistique et culturelle du Vietnam. Le quốc ngữ est alors introduit dans l’enseignement en Cochinchine et devient l’écriture officielle dans les documents administratifs en 1882. Il est intégré au programme des concours des mandarins à partir de 1898. Forte du soutien actif des intellectuels vietnamiens, cette écriture est alors largement enseignée au Tonkin et en Annam avec l’objectif de lutter contre l’analphabétisme. Le quốc ngữ est substitué aux caractères chinois après l’abolition du système de recrutement par concours des mandarins en 1919 et devient écriture officielle en 1945. Les gens à cette époque devaient faire face à un changement d’écriture mais aussi à un changement des méthodes d’apprentissage. Reste alors une question laissée en suspens lors de ce remplacement d’écriture. Si nous considérons une approche cognitive de l’écriture (Biederman & Tsao 1979 ; De Kerckhove 1988 ; Pilat 2004), c’est-à-dire la manière de voir les objets (Chan & Bergen 2005), la façon d’analyser les événements et de les catégoriser (Rosch 1975 ; Rosch & Lloyd 1978 ;; Barton & Hamilton 1996 ; Lakoff et Johnson, 1980 et 1999 ; Markman & Gentner 1993 ; Gentner et al. 2001 ; Monneret 2004 et 2014) et enfin leur compréhension spatio-temporelle (Perfetti et al., 2007), comment les Vietnamiens au début du 20e siècle ont-ils perçu cognitivement les deux systèmes d’écriture ? Comment les lettrés s’adaptèrent-ils à cette différence entre les deux systèmes éducatifs ? Est-ce que les nouveaux lettrés se trouvèrent différents par rapport à l’ancienne génération du fait que l’introduction du français, du quốc ngữ et des sciences dans l’enseignement a fait changer également la manière de conceptualiser des apprenants et du peuple ? Notre recherche tente de répondre à ces questions en abordant une approche à la fois de linguistique historique et cognitive. Plus spécifiquement, nous analysons comment la pensée vietnamienne a changée à l’aide de l’analogie, des métaphores conceptuelles et des catégories.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04036151 , version 1 (19-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04036151 , version 1

Citer

Thi Kieu Ly Pham. La substitution de l’écriture au Vietnam : enjeux cognitifs, linguistiques et historiques. L’histoire de l’apprentissage et de l’enseignement des langues : entre modèle eurocentrique, linguistique missionnaire et linguistique coloniale, Université Sorbonne nouvelle Paris 3; Mariangela Albano; Thi Kieu Ly Pham, Jun 2018, Paris, France. ⟨hal-04036151⟩
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