Notre propos ici est d’inciter les départements faisant appel au dialogue d’expertise pour des formations en traduction ou en interprétation à se poser la question préalable de la finalité des formations en place, ou en devenir, notamment au niveau master. Cette finalité guidera l’élaboration des curricula, puis des syllabus ainsi que l’accompagnement qui pourra être apporté. Par ailleurs, définir le profil professionnel aide à identifier la formation nécessaire, c’est-à-dire les compétences nécessaires qui facilitent à leur tour l’identification des éléments formatifs. L’enseignement préconisé doit correspondre à un modèle homologable et reconnaissable à l’international et conforme aux conditions requises dans le marché du travail. Pour cela, la planification curriculaire requiert un effort de clarté et d’unification des critères et doit tenir compte d’un renouvellement pédagogique.