Article Dans Une Revue Mélanges CRAPEL Année : 2023

INSTITUTIONIZATION OF THE THEORIES OF TEACHING AND LEARNING ENGLISH THROUGH DIDACTIC MEDIATIONS

INSTITUTIONNALISATION DES THÉORIES DE L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS ET MÉDIATIONS DIDACTIQUES

Résumé

This epistemological study addresses the genesis of institutional language didactics in France, and more particularly of English. In 1997, Danielle Bailly made a distinction between institutional didactics oriented towards the classroom (from elementary school up to higher education) and research didactics free of language policies imposed by the Ministry of Education. This distinction does not exclude questioning the link between institutional didactics and theories, and more particularly the very process of didactic institutionalization of these linguistic or learning theories. Our reflection is based on the institutional references of each period as well as on the textbooks that have operated this junction between theory and practice and confirmed language didactics as a "praxeology" (Galisson and Puren, 1999, p. 119). Thus, we can distinguish three major developmental phases during which the didactics of FLE (French as a foreign language), of English and, more generally, of foreign languages emerged to act as mediators between the theories and the methods recommended in the field.
Cette étude de type épistémologique porte sur la genèse de la didactique institutionnelle des langues en France, et plus particulièrement de l’anglais. En 1997, Danielle Bailly distinguait la didactique institutionnelle tournée vers le terrain (de l’école jusqu’à l’enseignement supérieur) de la didactique de recherche libre des politiques linguistiques imposées par le Ministère de l’Éducation Nationale. Cette distinction n’exclut pas de s’interroger sur le lien qui attache la didactique institutionnelle aux théories, et plus particulièrement sur le phénomène même d’institutionnalisation didactique de ces théories linguistiques ou de l'apprentissage. La réflexion prend appui sur les références institutionnelles de chaque époque ainsi que sur les manuels qui ont opéré cette jonction entre théorie et pratique et confirmé la didactique des langues comme une « praxéologie » (Galisson et Puren, 1999, p. 119). Ainsi, peut-on distinguer trois grandes phases de développement au cours desquelles les didactiques du FLE (français langue étrangère), de l’anglais et plus généralement des langues étrangères ont émergé pour devenir ces médiatrices entre les théories et les méthodes préconisées sur le terrain.
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Citer

Claire Tardieu. INSTITUTIONNALISATION DES THÉORIES DE L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS ET MÉDIATIONS DIDACTIQUES. Mélanges CRAPEL, 2023, 43 (2), pp.117-146. ⟨hal-03999794⟩
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