Mettre en relation différentes conceptions et approches de la difficulté relatives à la maitrise des langues et des discours dans et hors de l’École, tel est l’objet de cet ouvrage collectif. Les auteurs, enseignants et chercheurs, interrogent des problématiques liées à la pluralité des contextes d’apprentissage et des langues en contact, à la diversité des profils d’apprenants dans leurs rapports au monde et à la langue de l’École. L’unité de ce recueil tient à l’attention portée aux difficultés au regard des systèmes (institutionnels ou de formation), des partenaires, des enseignants et des formateurs. Ceux-ci doivent faire face aux tensions entre des apprenants jugés en difficulté linguistique et parfois scolaire et les objectifs des programmes scolaires nationaux. Certaines contributions, inspirées du terrain, visent à dépasser les problèmes rencontrés et partagés quotidiennement par les enseignants et les apprenants, avec une question en arrière-plan : comment remédier aux difficultés d’écriture et d’expression rencontrées par des apprenants allophones et francophones ? Cet ouvrage interroge des notions en circulation telles que handicap linguistique, normes scolaires standard ou encore incompétence dans la langue de scolarisation. Il entend ainsi contribuer à la réflexion générale sur l’approche didactique de la difficulté en langues en contextes d’apprentissage pluriels.