Ce chapitre traite la formation des enseignants dans un contexte d’enseignement du français comme langue seconde en interrogeant les dispositifs et les contenus de formation universitaire en application aux nouvelles directives ministérielles dans ce domaine. Face à la pluralité de ces contextes d’enseignement/apprentissage du français, que recouvre l’expression FLS dans le domaine de l’éducation ? Quelles sont les fonctions et les spécificités qu’on lui reconnait en rapport au public visé, au contexte d’enseignement et aux enjeux socioéducatifs ? Quelle posture enseignante privilégier ? Ce sont autant de questions à se poser pour lever les nombreux paradoxes qui marquent ce concept aux frontières encore incertaines tant il apparait mouvant et pluriel.